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(完整word版)华南师范大学2012级《心理学》试卷(A卷).docx
心理学院 2013-2014 学年第一学期期末考试试卷
2012 级《心理学》试卷（ A 卷）
专业
年级
班级
姓名
学号
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
一、选择题（ 25× 1=25 分）
1.
下列心理现象，表述全面的是（
）。
A、个体心理和认知B
、情感和意志
C
、心理过程和个性心理
D 、认知过程和人格
2.
下列心理活动，属个性倾向是
（
）。
A、气质
B
、能力
C
、动机
D
、性格
3.
马斯洛是（
）理论创始人。
A、精神分析
B
、人本主义
C
、机能主义
D
、行为主义
4.
（
）是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
A、情绪
B
、兴趣
C
、价值观
D
、个性
5.
（
）心理学理论特别重视潜意识在心里活动中的作用。
A、行为主义
B
、精神分析
C
、人本主义
D
、机能主义
6.
“入芝兰之室，久而不闻其香”是感觉的（
）现象。
A、同时对比
B
、即时对比
C
、适应
D
、感觉的相互作用
7.
指向性和集中性是（
）心里现象的重要特点。
A、注意
B
、记忆
C
、想象
D
、思维
人在感知事物时，会借助于已有知识经验对所感知到的信息进行解析说明，这是知觉的
（）。
A、集体性 B 、选择性 C 、恒常性 D 、理解性
9. “一目十行”反映的是注意的（ ）品质。
A、注意的转移 B 、注意的广度 C 、注意的分配
10. 对过去经历过的事物不能再认或重现，或者错误地再认或重现，都称（
A、识记 B 、保持 C 、遗忘 D
D 、注意的稳定性
）。
、回忆
11. 遗忘曲线表明，遗忘的进程是（ ）。
A、均衡发展 B 、先快后慢 C 、先慢后快
12．下列说法错误 的是（ ）。
．．
D
、时快时慢
想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程
根据想象的创造性的不同，想象可分为再造想象和创造想象
想象可客观反映现实
想象的内容不能超前于现实
13. 下列不是思维特点的是（
A、概括性 B
）。
、直接性
C
、问题性
D
、创造性
14. 发动指引和维持个体好的内在心里过程或内部动力是（
A、注意 B 、动机 C 、记忆
）。
D
、想象
15. 个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的状态，它是人脑对社会要求反映（
A、注意 B 、记忆
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2020-10-18
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心理测量学 临床测验 第十一章 教案.docx
教案
课 题：临床测验 课 型：理论+实训
周 次： 课 时：8学时
授课时间： 地 点：
教学目标：
了解常见的神经心理学测验并简单地使用。
理解综合性神经心理学测验的理论及使用。
了解婴幼儿智能、气质及其他测验的使用及适用范围。
了解残障群体的特征及有关测验。
掌握一般心理健康测验的使用与解释。
教学重难点分析：
掌握一般心理健康测验的使用与解释、
教学过程：
第十章 临床测验
第一节 一般神经心理学测验
单项神经心理学测验
（一）记忆测验
1.韦克斯勒记忆量表
鉴别器质性和功能性记忆障碍。
2.临床记忆量表
中科院许淑莲 1980
3.本顿视觉保持测验
7岁以上
（二）视知觉测验
（三）听知觉测验
（四）认知障碍测验
（五）病态言语行为测验
二、综合神经心理学测验
（一）霍尔斯特德——赖坦神经心理学成套测验
（二）鲁利亚——内布拉斯加神经心理学测验
第二节 婴儿与学前儿童测验
婴幼儿智能测验（0-6岁）
（一）盖塞尔发展顺序量表
适用年龄：出生~36个月
方式：自然情景下对儿童的观察
测试工具：响铃、三色环、拨浪鼓、积木、摇铃、蜡笔和纸、皮球、颜色板等
评定内容：
动作：分大动作和细动作。大动作指身体的姿态、头的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，细动作指手指的运用。
言语：听、理解和表达
环境适应：如对物体和环境的精细感觉、协调能力
社会应答：与人交往
诊断依据：每个成熟阶段的行为模式。
指标：DQ（发育商数） = 测得的成熟年龄/实际年龄
2岁小孩的动作发育
逐页翻书、叠起7~8块积木、用积木接成火车、把盛满水的杯子给人、学画圈、能说出4样画片的名称、踢球、跑且不摔交
婴幼儿智能发育阶段初步检查表
关键年龄
成熟阶段
动作能
应物能
言语能
应人能
4周
仰卧
不能控制头部，仰卧姿势左右不对称
眼光能短暂跟随人、物，给玩具立即放弃
面部无表情，喉头作微声
凝视四周，“倾听声音”
16周
仰卧
颈可竖直，头微摇动，仰卧姿势左右对称
开始接近有响声的玩具，注视手中有响声的玩具
发出咕咕声，出声笑
自动微笑迎人，玩
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微生物检验技术、教学服务模块 教案、教学教案 《微生物检验技术》教案.docx
医学检验技术专业教学资源库
教案
微生物检验技术
医学检验技术专业教学资源库
教学活动设计方案一
情境一：临床标本采集
总学时
6
授课日期
项目一：血液标本的采集
学时
2
教学要求
教学目标
能力目标：
1.会根据检验申请单采集临床血液标本。
2.会对临床标本进行分类、编号、登记存档。
3.能正确进行合格标本的评价与拒收。
4.会正确保存临床血液标本。
知识目标：
1.明确各种临床标本的采集方法及要求。
2.知道各种临床标本的评价指标。
3.知道临床标本接收相关信息登记内容与要求。
态度目标：
1.严格无菌操作采集标本。
2.认真仔细核对申请单与送检标本的各项信息。
3.具有团队合作意识。
重点难点
1.血液标本的采集要求。
2.合格血液标本的评价指标。
3.临床标本的分类、编号和登记。
教学资源
微生物检验申请单、临床血液标本、标本接收登记本、拒收标本登记本
教学环境
附属医院检验科（医学检验实训中心）、医院病房
教学方法
现场教学、多媒体授课、角色扮演、血标本采集训练
教学步骤
导入学习项目（资讯）：
案例1：患者张某，男，20岁，持续高热8天，大便尚可，偶尔有粘液，食欲差。既往健康。体检：肝脏右肋下2cm，脾脏左肋下1cm，躯干背侧隐约可见3个米粒大小，压之退色的淡红色皮疹。血液检查：白细胞未见升高，中性粒细胞占0.7，淋巴细胞占0.30。临床初步诊断为伤寒。请问：该患者可能为哪种细菌感染？为明确诊断，应进一步做哪些检查？
学习内容：
1.学会血液标本的采集。
2.学会血液标本的评价、登记、接收与拒收。
制订学习方案（计划）：
1.建议参考资源：
（1）胡生梅.李智山.董明驹.微生物检验技术.校本教材.
（2）《全国临床检验操作规程》第三版.
2.学生以小组为单位，分别对案例进行分析、制订学习方案、描述学习任务，怎样采集血液标本？记录哪些信息？
3.采集血液标本应选择什么培养基？注意哪些事项？合格血液标本的条件是什么？
教师评价方案（决策）：
1.教师对学生的方案进行评价，结合学习任务提出合理化建议。
2.采集一般细菌培养标本的注意事项，血液标本采集的注意事项。
3.收集送检的血液标本，各组的学生分别进行标本编号和登记。
学生实施方案（实施）：
1.将学生分成10组，每组5人。
2.每组分发各种微生物检验申请单，仔细阅读申请单各种
公安局备案号：51011502000106