《城南旧事》阅读指导课三篇.docx 14页

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  • 2020-10-18 发布

《城南旧事》阅读指导课三篇.docx

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    《城南旧事》阅读指导课三篇 学情分析: 五年级学生正处于金色童年时期,他们的生活中一定有许多美好的回忆。推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣,使他们对文章中的故事产生共鸣,从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来,作者语言朴实,对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的,但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。在阅读中,教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达,从而提升学生的阅读能力。 教学目标: 1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。 2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写,初步感受小说中的人物形象。 3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点,体会其表达效果,进一步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点: 重点:初步感受人物形象,学生交流自己的阅读感受。 难点:了解侧面描写的特点,并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备: 1.师生共读《城南旧事》。 2.教师自制课件。 教学过程: 一、走进序言,初感忧伤。 1.同学们,我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙,那这把钥匙是什么呢?(出示课件) 2.读资料,了解序言的作用 3.出示《冬阳 童年 骆驼队》片段, (1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢? (2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么? 师小结:读序言,这为我们了解整本书的内容提供了方便。 【设计意图:通过对序言的了解,不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力,也使学生知道了作者写作缘由,在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念,一种淡淡的的忧伤涌上心头,为整本书阅读奠定了情感基调。】 二、走进人物,感知形象。 1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说,你们知道什么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受) 【设计意图:本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解,在交流时尊重学生的读书感受,与文本对话鼓励个性表达。针对学生的回答教师适当进行补充,使学生走进故事中的人物,在脑海中留下深刻的人物形象。】 三、了解侧面描写,体会表达效果。 师:整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的,我想它所讲述的内容应该是林海音记忆深处最最难忘的一段往事。在这个故事中,同学们也谈了自己的感受,可就是这样令人难以忘怀的人物她们最终的结局怎样呢? 1.指名学生回答,你是怎么知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读,说说你从哪些地方可以看出人物的最终结局的? (2)引导学生抓住关键字词(预设:哎、铁道旁、烧衣服)谈感受,相机指导朗读。 (3)如果你是这个故事的作者,你打算怎么来写秀贞和妞儿的结局? (4)作者为什么要这样写呢?(预设:激发读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......) (5)师生合作分角色朗读。 师小结:侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其形象更加突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。我们读到的这一处侧面描写,让我们感受到秀贞和妞儿的命运悲惨。 过渡:随着时间的推移,转眼小英子小学毕业了,曾经答应要来参加她毕业典礼的爸爸却没有出现。 1.带着问题速读《爸爸的花儿落了,我再也不是小孩子了》,思考文中没有描写爸爸病重直至去世,你是从哪看出来的?说说你从这些句子中体会到了什么? 2.学生自由交流。教师适当介绍作者父亲的资料,学生感知父亲的人物形象。 【设计意图:本环节旨在通过对经典片段的学习,了解侧面描写这种写作方法,自读自悟其表达效果,使学生习得方法的同时,提升阅读理解能力。】 四、情感升华,感悟成长。 1. 随着爸爸的离世,我们看到了怎样的小英子? 2.伴随着小学毕业典礼,小英子的童年结束了。随着爸爸的离世,小英子彻底告别了童年。教师引读父亲的话,感受小英子对父亲的思念。 3.读完整本书,你会发现书中的这些人物都有着共同之处。原来,所谓的成长就是一场渐行渐远的修行! 【设计意图:本环节旨在引导学生在读懂文本内容的基础上感悟整本书作者所表达的情感,在阅读中不仅关注语文要素,更要关注人文要素,从而使我们的阅读变得有厚度。】 五、课堂小结 六、推荐阅读《在胡同里长大》 板书设计: 设计理念: 当我们把好书送到孩子们面前,我们的工作不是结束,而是

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    • 内容提供方:mmmttt
    • 审核时间:2020-10-18
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