四年级下语文教案：自然之道人教新课标.docx 4页

《自然之道》教案 教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 14 个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、 若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自 然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见 闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。 教学难点： 体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、故事导入，引出“道” 1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们 一起走进大自然， 来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》 （板书） 2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道” 1、自读课文，读顺读懂 请同学们认真读课文， 要读准字音， 读通语句， 有不懂的词语要联系生活或上下文想想 意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读， 出示第一组 ：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 ① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） ③能把画面读出来吗？（齐读） 出示第二组 ：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 ②现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组 ：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。 （生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组 ：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已 愚不可及 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 ①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ ②选择上面的词语填写在下面的括号中。 我也写了一段， 谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样 离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻， ( 愚 不可及 ) 地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中 ( 鱼贯而出 ) ，结果让食肉鸟 ( 饱餐一顿 ) 。“我们” ( 气喘吁吁 ) 地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ 后悔不已 ）。 三、换位思考， 感悟“道” 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道， 好心办了一件 蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（ 愚不可及）。 出示（比较）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 蠢事已经说明了事情是错误的， 为什么还要在前面加上一个 “愚不可及”呢？书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同， 违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来， 开始蠕动， 如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？ （后悔与自责。）读 现在我们就是那一行游客， 回想自己所做的一切， 觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文 3-4 自然段，把有关的内容都找出来， 细细体会， 在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后） 我们每个人都能静心读书。 好，现在把自己的想法说一说， 你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外 面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。” （谈感受、理解词语、感情朗读） 同学们能从书上找到有关的句子， 这一点很好，怎样把书上的语言变成自己 的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全， 正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉 倒沙滩上去。 我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面 是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什 么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？ 2、反三： 学生分小 言通 地表达。 象老 把自己 的成果和同伴交流一下。 你 找到了哪些句子 明自己愚不可及的。 生 ，出示 段 向 却若无其事地答道： “ 就 去吧，自然之道，就是 的。 ”??向 极不情愿 地抱起那只小 ，朝大海走去。 1、向 看到了嘲 啄 的 一点也不吃